语文《巨人的花园》教案

网上有关“语文《巨人的花园》教案”话题很是火热，小编也是针对语文《巨人的花园》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　 教材分析

　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　 设计理念

　阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

　 学习目标

　1、认识8个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　 教学过程与设计意图

　一、导入

　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

　（二）字词教学

　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

　脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

　（三）难句挑战

　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　设计意图扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的`范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

　（四）交流 ：巨人的花园是一座

　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

　师：没有孩子的地方就没有春天。

　师：也就是说，有孩子的地方──

　生齐接说：就有春天。

　设计意图《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。

　二、品析词句，感悟文本内涵

　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

　语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们

　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

　舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　4、这句子又让感受到什么呢

　师：多神奇呀！谁来读？

　生：──

　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

　设计意图抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──

　（生接说：冬天）

　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

　凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

　第一天巨人打开门一看，花园仍然是——

　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——

　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——

　所以巨人的花园是——

　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。

　师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：

　他还会怎么想：

　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

　出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，

　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

　设计意图抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

　（三）、感悟巨人的自私

　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

　巨人不准孩子们进入花园。

　巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　巨人一次次地叱责孩子们。

　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　3、读这三句话，你有什么发现吗？

　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

　设计意图这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　三、体会文章内涵，拓展延伸

　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

　师生互动交流：

　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。

　设计意图通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

　板书设计：

　巨人的花园

　有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

　阳光明媚 北风呼啸

　草翠花开 狂风大作

　绽出绿芽雪花飞舞

　鲜花盛开瑟瑟发抖

　鲜花凋谢

　树叶飘落

巨人的花园是一篇什么体裁

　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的关于《巨人的花园》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《巨人的花园》说课稿1

　 一、教材内容

　《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　 二、联系实际，说策略

　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。

　 三、循序渐进，说流程

　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。

　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）

　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）

　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？

　（教师板书：自私苦恼快乐）

　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯）

　1同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

　2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。

　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。

《巨人的花园》说课稿2

　 教材分析：

　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　 教学目标：

　1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

　2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。

　3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。

　4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。

　教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

　教学难点：明白“快乐应该和大家分享”等道理

　 设计意图：

　一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。

　徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。

　1、读中理解。在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

　2、读中感悟。在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

　如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该读出喜悦、兴奋的心情；

　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；

　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。

　3、读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。

　4、读中想象。文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。

　总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。

　二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识。

　进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。

　然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。

　1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。

　2、语言的学习是个日积月累的'过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式——先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。

　三、以文为本，在阅读中积累。

　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

　本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。

　这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

　作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。

《巨人的花园》说课稿3

　 课堂作业，指导书写。

　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。

　3．重点指导以下字的书写。

　允应该读un第三声，不要读成rǔn、ǒng。

　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　4．生书写练习，教师巡视。

　 布置作业

　1、抄写生字，抄写好词好句。

　2、熟读课文，进行有感情朗读。

　第二课时

　一、回顾旧知，复习导入。

　教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

　二、读文想象，感受体验。

　1、花园变化前后的对比。

　（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）

　（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

　（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）

　①美读，感受美丽和快乐。

　a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）

　b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）

　c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）

　D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。）

　教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）

　②走进花园，感受荒凉。

　学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。

　a看完录像，你想说什么？

　b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？

　（学生各抒己见，说明原因。）

　2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

　（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　（2）感受巨人的性格：

　①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。

　（学生认真读书，画出相关语句。）

　②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

　（学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。）

　出示相关语句：

　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

　喂！你赶快滚出去！

　③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。

　④学生表演读。

　学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

　⑤你觉得巨人是一个怎样的人？

　小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

　（板书：任性、冷酷、冬天）

　那么孩子们的性格是怎样的呢？

　（3）品读，体会孩子们的性格：

　①读大屏幕的句子。

　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　③结合文中语句指导朗读。

　学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

　④随机理解重点句：

　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？

　学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。

　（4）小结过渡：

　巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？

　3、巨人醒悟前后的言行对比读。

　（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。

　（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）

　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　①巨人明白了这句话，你明白了吗？

　②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。

　（2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？

　学生：小组讨论。

　梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

　4、美读最后一段。

　巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

　让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？

　学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。

　三、拓展深化，总结升华。

　1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。）

　2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）

　我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）

　3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）

　四、课后拓展，布置作业

　1、收集有关幸福的名人名言。

　2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

《巨人的花园》说课稿4

　 一、紧扣特点说教材

　1.教材分析

　《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。

　2.教学目标

　(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。

　(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。

　(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。

　3.教学重难点

　重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。

　难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

　 二、促进发展说教法

　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

　 三、培养能力说学法

　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

　 四、循序渐进说程序

　第一环节：精彩回顾，继续学文。

　上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。

　第二环节：精读课文，突破重点。

　(一)花园变化前后的对比读

　1.提示说话，接触对比

　让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

　2.对比朗读，感受对比

　以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

　1.巨人的性格

　(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”

　(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

　(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

　2.孩子们的性格

　让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

　(三)巨人醒悟前后的言行对比读

　1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

　2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

　第三环节：巧设练笔，升华情感

　设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

　第四环节：广泛阅读，超越文本

　结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。

《巨人的花园》说课稿5。

　 说教材

　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　 说教学目标

　1、认识并掌握课后生字。

　2、正确掌握文中一些优美的词语。

　3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

　 说教学重点

　认识并掌握生字

　 说教学难点

　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　 学习的目的：

　1、对学生进行知识与技能的训练。

　2、培养学生想象能力。

　3、体会童话中蕴含的道理。

　 说教法

　教学本课分为三步：

　1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。

　2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

　3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。

　 说学法

　1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。

　2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。

　3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）

　一、导入

　二、自读课文，了解内容。

　三、学习第1、2自然段。

　四、学习第3至10自然段。

　五、课堂小结。

　六、布置作业

　《巨人的花园》的体裁是童话。童话是儿童文学的一种体裁，主要通过丰富的幻想编写适合儿童欣赏的故事。《巨人的花园》为超人体童话，超人体童话的主人公常为巨人侏儒之类，他们大都有神奇的魔法和不平凡的技艺。

　《巨人的花园》的主要内容

　巨人在吃人鬼家逗留了七年，等巨人回家后，发现自家的花园成为了孩子们的乐园，巨人生气地赶走了所有孩子;从此，巨人的花园长年处于冬眠状态;有一天，孩子们从围墙上的洞钻进花园，把春天带进了花园;巨人为此感动，于是他推倒了花园的围墙，每天下午都和孩子们在花园里玩。自私的巨人从自私变得慷慨，最终在天主的指引下走入了天堂的故事。

　童话的简介

　童话故事最初是传统口述民间故事的一部分，常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。童话故事也通常会被讲述得具有戏剧性并以口耳相传的方式世代相传。

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